19 dic 2010

Varios temas

Estimados socios,

Por carta postal os hemos enviado un bono para chocolate con churros para los alumnos (socios) el jueves 23 de diciembre, último día de clase. Ese día se dan las notas y como de costumbre, por nuestra parte hemos organizado una serie de actividades del tipo lúdico, en colaboración con el Centro. Es un día especial donde los alumnos podrán disfrutar de su centro de otra manera más divertida. Habrá talleres de pulseras, de chapas, malabares, teatros y canciones en inglés y francés, actuaciones musicales, películas y hasta juegos de mesa, etc.

El centro nos comunica que el Nº de Lotería de Navidad es el 44607 y se puede comprar en la Admin. de Lotería en Carrefour.

El equipo de la Junta Directiva del APA se ha renovado en la Asamblea General ordinaria celebrada el pasado 17 de noviembre. Ha habido algunas incorporaciones nuevas, en la página Web http://www.apaseverochoa.com/ estarán todos los datos en breve.

En reuniones con dirección del centro se han tratado temas como los recortes en la educación en general, el viaje a Andorra de 4º, fotocopias en general del Centro que es un gasto exagerado, transporte, la puesta en marcha del inglés y la sección del francés etc.

Por parte de nuestra Junta Directiva nos hemos apuntado a la comisión sectorial de educación para aportar nuestro granito de arena a este foro que sustituirá al Consejo Escolar de la Comunidad. Os mantendremos informados.

Aprovechamos para hacer un llamamiento para que padres/madres que estén interesados en colaborar más estrechamente con el APA desde la Junta Directiva, nos lo hagan saber. Estamos en un momento de "cambio generacional", el año que viene se jubilan varios miembros y NECESITAMOS padres/madres comprometidos para seguir con todos los temas.

Muchos saludos
Marianne Koefoed
Presidenta
APA IES Severo Ochoa
Alcobendas

6 dic 2010

Becas de bachillerato - resolución

Resoluciones:
Consulte el estado de tramitación de su solicitud de beca y las comunicaciones de concesión y denegación

https://www.educacion.es/consuindivibecas/Login.do

FAPA GINER DE LOS RÍOS - Nota de prensa

LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” ha comparecido ante la Comisión de Educación de la Asamblea de Madrid para informar sobre la situación actual del sistema educativo madrileño.

La Federación Francisco Giner de los Ríos ha comparecido ante la Comisión de Educación de la Asamblea de Madrid para informar sobre su opinión acerca de la situación actual del sistema educativo madrileño.
La FAPA, que expresó su decepción por la falta de acuerdo político para llegar a un pacto político en educación, se mostró a favor del incremento experimentado en la red de Escuelas Infantiles públicas, aunque está sea insuficiente, así como trasladó su satisfacción por haber conseguido que, por fin, el calendario escolar se ajuste al mínimo de 175 días que marca la legislación vigente. También, expuso su visión crítica sobre diversas cuestiones:

• La preocupante situación que viven las Escuelas Infantiles con la normativa vigente a la que están sujetas y con la entrada creciente de empresas que sólo buscan hacer negocio con los más pequeños y sus familias, lo que está llevando a la pérdida de los valores tradicionales de un modelo educativo público y rebajando sensiblemente la calidad de las diferentes actuaciones desarrolladas.
• El recorte brutal que han experimentado las plantillas de docentes de los centros educativos públicos y los problemas reiterados para cubrir las ausencias de los mismos debido a las instrucciones en ese sentido de la Consejería de Educación.
• El empeoramiento de las cifras de abandono escolar temprano en la Comunidad de Madrid, que han pasado de un 21% en el año 1998, antes de asumir las competencias, a un 27% en la actualidad.
• La puesta en peligro de la equidad y la igualdad de oportunidades, por el planteamiento erróneo de la enseñanza bilingüe, la puesta en marcha de los IES de Innovación Tecnológica y el anuncio de los de especialización deportiva, elementos que nos llevan a la fragmentación de la Educación Secundaria pública y obligando a renunciar a unos proyectos para formar poder parte de otros.
• La falta de atención educativa en el control de los esfínteres de gran parte del alumnado de menor edad al no haberse implantando la figura del auxiliar de atención educativa en los centros.
• La ausencia de una auténtica evaluación de todo el sistema educativo madrileño, entre la que se encuentra la de la función docente, impidiendo así la puesta en marcha de actuaciones concretas de mejora.
• La pésima atención que se da en nuestra Comunidad a la Formación Profesional, los Bachilleratos nocturnos y a distancia, los PCPI, y la enseñanza de Personas Adultas.
• La perjudicial actitud del Gobierno Regional para con la entrada de las nuevas tecnologías en las aulas madrileñas con su negativa reiterada a suscribir el programa Escuela 2.0, dejando al alumnado madrileño inmerso en una escuela desfasada con metodología obsoleta que limita la igualdad de oportunidades.
• Los problemas con el Proyecto Bilingüe de la Comunidad de Madrid y el descenso progresivo en el gasto por alumno en dicho programa según se ha ido ampliando el mismo, que para el año 2011 habrá descendido ya hasta los 20 euros al mes por alumno, lo que aboca el proyecto al colapso desde el punto de vista económico, y las muy serias dificultades para seguir incorporando profesorado que pueda impartir enseñanza en inglés, lo que conduce el proyecto al colapso pedagógico y organizativo.
• El ataque sin tregua a la Educación Pública, que se ceba con ella especialmente en estos momentos con el aumento generalizado de las ratios por aula, la declaración a extinguir de los recursos para la atención a la diversidad, y la agresión constante al profesorado, tanto en sus condiciones de ejercicio profesional como en la falta de respeto institucional que sufre.
• La nefasta política de escolarización que sigue permitiendo que los centros privados concertados sean ghettos de alumnado homogéneo, es decir, burbujas artificiales en donde está prohibida la entrada del diferente, para lo que se utilizan, entre otras cosas, las cuotas obligatorias que son camufladas como voluntarias.
• La eliminación de las becas de libros de texto en Educación Infantil, el incumplimiento de la gratuidad de la enseñanza obligatoria por los gastos asociados a dichos libros y el material curricular, y la inaceptable situación de las becas de comedor, donde se ha demostrado otra vez la falsedad de que la gestión privada es mejor que la pública, pues sólo hace falta ver el caos organizado este año, primero en el que se gestionaban las mismas por una empresa privada.
• El fomento de la actitud autoritaria como consecuencia de la nueva Ley de Autoridad del profesorado que está siendo utilizada para someter y reprimir a la Comunidad Educativa.
• La sistemática obstaculización y freno de la participación de las familias y de sus legítimos representantes, cuyo último lamentable episodio es el intento de recortar las competencias del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid de espaldas al mismo, despreciando la opinión de la Comunidad Educativa allí representada.
• La exigua formación del profesorado que se está realizando y la ausencia de la misma fuera de la esfera del bilingüismo y de las nuevas tecnologías.
• El injusto e inmoral tratamiento de la Universidad Pública para beneficiar intencionadamente a la Universidad Privada de cara a que se impongan los valores privados por encima de los públicos.

La FAPA trasladó su disposición para seguir buscando escenarios de encuentro con las diferentes formaciones políticas y recordó el documento de propuestas que ha hecho llegar a los diferentes partidos políticos con representación parlamentaria, así como su inequívoca decisión de continuar luchando contra todas las actuaciones que considere erróneas y, en el caso de la entrada de las nuevas tecnologías en las aulas, expresó que, si el Gobierno Regional sigue sin firmar con el Ministerio de Educación el programa Escuela 2.0, realizará actuaciones concretas, que serán anunciadas en su momento, para contrarrestar los negativos efectos que ello causa en el alumnado madrileño.

2 de diciembre de 2010

Fuente: www.fapaginerdelosrios.org

Seleccionados Premio Nacional Don Bosco

XXIV PREMIO NACIONAL DON BOSCO
A LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Y TECNOLOGICA



Han sido seleccionados para la fase final a celebrar en Zaragoza, los trabajos de varios alumnos:


  • “VIDEO EN 3D CON SONIDO BINAURAL”
AUTOR: CARLOS GARCÍA SAURA (antiguo alumno)

  • “MICROEXPRESIONES Y LENGUAJE CORPORAL”
AUTORA: BEATRIZ ANAYA PLAZA (2º BACH.)

AUTORA: CELIA IGLESIAS CANO (2º BACH.)

PROFESOR COORDINADOR : M.CARMEN SAN JOSÉ

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3 de diciembre de 2010

XXIV Edición del Premio Nacional Don Bosco

Finalizado el periodo de inscripción de la vigésima cuarta edición del Premio Nacional Don Bosco, y una vez evaluados los anteproyectos recibidos, han sido seleccionados para la fase final sesenta y dos trabajos procedentes de 40 Centros de las Comunidades Autónomas de: Andalucia, Aragón, Cantabria, Castilla León, Cataluña, Extremadura, Galicia, Madrid, Murcia, País Vasco, La Rioja y Valencia. Entre ellos, contamos tamibén con la participación de Centros de Italia y Eslovaquia.

Todos los equipos seleccionados deberán defender sus proyectos ante el tribunal calificador, el día 8 de marzo de 2011. Para ello, se trasladarán a Zaragoza, el día 7 del mismo mes, regresando a sus localidades de origen el día 10.

Fuente: www.salesianos.edu/zar/PDB

30 nov 2010

FAPA GINER DE LOS RÍOS - Nota de prensa

LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” ha celebrado este fin de semana el VII Encuentro de experiencias de participación el que se puso de relieve la necesidad de fortalecer la participación ciudadana como aspecto fundamental de la sociedad democrática y que, a tenor de las circunstancias, debe ser fortalecida por los poderes públicos.

La Federación Francisco Giner de los Ríos ha celebrado el VII Encuentro de experiencias de participación en el que se inscribieron más de 150 padres y madres integrados en APAS de centros escolares de la Comunidad de Madrid e inaugurado por el Ayuntamiento de Madrid, a través del Área Delegada de Participación Ciudadana.

Durante la conferencia, el catedrático Manuel de Puelles introdujo a los asistentes en la evolución histórica de la participación mediante la conquista de los derechos civiles por la ciudadanía y la necesidad de mantener un activo compromiso, hoy más que nunca, en el fortalecimiento de la democracia participativa y en concreto de la intervención de los padres y madres del alumnado como factor de calidad educativa. El Presidente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, tras señalar las competencias del mismo, destacó el trabajo y participación la FAPA Giner de los Ríos en las labores del Consejo.

Finalmente, la experiencia expuesta en esta ocasión fue la de la propia Federación explicando los ámbitos de representación que ostenta en diferentes órganos y entidades en los que mantiene una presencia y participación con propuestas de manera constante pues entiende que la puesta en común de diferentes visiones y la voluntad de llegar a acuerdos benefician, en este caso y por su ámbito preferente de actuación, a la educación madrileña.

La FAPA considera, sin embargo, que la participación de los padres y madres está siendo atacada de manera directa e institucional en la Comunidad de Madrid. No existen medidas de fomento de la participación, salvo en el texto de algunas leyes, y como ejemplo concreto y reciente se señala la elección a Consejos Escolares sin que haya ni un solo mensaje público e institucional, excepción hecha para un número reducido de ayuntamientos, para motivar la participación.

29 de noviembre de 2010

Fuente: www.fapaginerdelosrios.org

29 nov 2010

CHARLA: Agente Tutor de Alcobendas

Organiza FAPA Alcobendas 
Jueves, 2 de diciembre a las 19.00 horas
Salón de actos de la Ciudad Deportiva Valdelasfuentes

Una oportunidad única para conocer de cerca esta labor de la Policía Municipal que cada día protege a nuestros hijos, asegura su entrada en los centros educativos y colabora para que todos tengan un recorrido seguro.



Revista PARTICIPACIÓN número 66


•Edita fapa Giner de los Ríos
•noviembre/diciembre 2010
•Educación púlica madrileña, ¿recortes o liquidación?
Ver revista en formato digital

26 nov 2010

Nuevo portal de asociaciones

Nuestra asociación APA IES Severo Ochoa ya forma parte del Portal de Participación Ciudadana creado recientemente por el Ayuntamiento de Alcobendas que fue presentado el martes, 23 de noviembre, en el Centro de Arte.



El Portal es una herramienta informática que permitirá que cada asociación tenga una página web gratuita y de fácil gestión ó enlazar la ya existente, como es nuestro caso. 




25 nov 2010

Consejo Escolar - resultados de las votaciones

Según la Ley de Consejos Escolares, hoy día 25 de noviembre se han publicado las personas elegidas en las votaciones recientes al mismo en el IES Severo Ochoa, en todos los ambitos de la Comunidad Escolar (profesores, padres, alumnos y personal administrativo). No es la composición final de todos los miembros ya que se renuevan por mitad cada dos años.

La Junta Directiva del APA ha celebrado una reunión el miercoles 24 de noviembre para reconfirmar el representante por nuestra parte. Esto significa en la actualidad que por parte de padres en el Consejo
Escolar, estamos:
  • Mª José Aguilar: Acaba de renovar su puesto, ya para 4 años de vigencia
  • Marianne Koefoed: Lleva 2 años, el puesto es para 4 años en total
  • Gloria Fernández-Bada: Sigue como el representante por parte del APA (elección de Junta Directiva)
El resto de padres elegidos, ocuparán los puestos de suplentes según los votos obtenidos. Entrarán como miembros del Consejo Escolar según las bajas que se producirán de manera "natural" (el hijo termina su educación en el centro) entre los padres participantes actuales. Por parte de padres, en la realidad no hay ningún cambio en las personas representantes en el Consejo, de momento son las mismas que antes de las elecciones. Felicitamos a todos los elegidos y quedamos en la espera de una nueva temporada de trabajo positivo,

Muchos saludos,
Marianne Koefoed
Presidenta
APA IES Severo Ochoa Alcobendas

13 nov 2010

CHARLA - Hábitos saludables en jóvenes

Miércoles, 17 de noviembre de 2010 a las 17:30 h.

HÁBITOS DE VIDA SALUDABLES EN JÓVENES Y LA PREVENCIÓN DE LAS PRINCIPALES ADICCIONES

Se tratarán aspectos generales sobre los hábitos de vida saludables en esta etapa del desarrollo (alimentación, ejercicio, sueño, cuidados..). Y, se informará sobre las principales adicciones (tabaco, alcohol, otras drogas y sustancias) y su prevención. Dra. Teresa Díaz González-Blanco D.ª Pilar Morcillo Cruz, Educadora Social del CAID (Centro de Atención Integral a las Drogodependencias)

Asamblea General de socios

Miércoles 17 de noviembre de 2010
  • a las 18.30 en 1ª convocatoria y,
  • a las 19.00 en 2ª convocatoria
Lugar: Salón de Actos del Instituto

Como sabéis, nuestra Asociación de Padres de Alumnos desarrolla y dirige su esfuerzo y actividad a todo el colectivo de padres y alumnos del Centro. Y, para asistir a la Asamblea con voz y voto solo hace falta estar al corriente del pago de la cuota.

Con ilusión queremos haceros participes en las actividades que hemos propuesto organizar para este año 2010 y, escuchar vuestras sugerencias e ideas, para mejorar y adecuarnos a las necesidades reales. La educación de nuestros hijos y su formación personal merecen toda la atención e implicación. El APA es uno de los órganos para contribuir a su desarrollo positivo durante su paso por el Instituto.

Consejo Escolar - voto por correo

Estimados madres y padres,

Os recordamos que las votaciones por parte de padres se llevarán a cabo el miércoles 17 de noviembre de 17.00 a 19.00, en el Salón de Actos del Instituto.

El voto por correo al Consejo Escolar será admitido en Secretaria hasta las 24 horas antes de las votaciones de padres.
Las votaciones al Consejo Escolar coincidirán en el día con la  celebración de nuestra Asamblea General del APA (después de las votaciones), a las 19.00 en 2ª convocatoria.

12 nov 2010

Actividades - charla sobre Internet y Stergo

Unos 60 padres presenciaron ayer por la tarde dos charlas muy interesantes organizadas por el IES Severo Ochoa en colaboración con la Asociación de Padres.

Dentro del plan de coloquios planificados para padres en el curso 2010/2011, Alicia Olivares, orientadora del Centro, explicó y profundizó en las ventajas de las redes sociales y alertó con pautas de comportamientos sencillos, como por ejemplo, evitar los riesgos que el uso sin control de chats en internet pueda significar.

A continuación, Antonio Roura y David Varas explicaron el funcionamiento de la plataforma Stergo que por segundo año se pondrá en marcha para ofrecer un espacio seguro y de gran utilidad para alumnos, profesores y padres. En breve se enviará información al alumnado sobre los procedimientos para acceder a esta red interna de la comunidad escolar.

Cabe mencionar que nuestro IES ha sido pionero en Alcobendas en el tema de agenda escolar y ahora, con la nueva plataforma Stergo se pretende intensificar la colaboración entre todas las partes. Antonio Roura, ex-profesor del IES ha sido el inventor de ambas herramientas y gracias a su continuo esfuerzo durante 15 años, se ha conseguido que la agenda escolar no solo sea considerado un instrumento fundamental en nuestro instituto si no que todos los institutos en Alcobendas hoy día lo estén utilizando.

En un pequeño acto privado después de estas charlas, la junta directiva del APA hizo entrega de un pequeño detalle a Antonio Roura en agradecimiento de su labor en el centro, con los alumnos y con nuestra asociación.

Asociación de Padres de Alumnos

9 nov 2010

CHARLA: redes sociales y stergo

Estimados padres,
Nos dirigimos a vosotros para convocaros a la charla que, dentro del Programa de formación para padres, hemos programado para el próximo jueves 11 de noviembre a las 17:30 en el Salón de Usos Múltiples del centro, en el Edificio 1.

La charla tendrá dos partes:
  • LAS REDES SOCIALES Y LA PROTECCIÓN DE LA INTIMIDAD, a cargo de Alicia Olivares, Orientadora del Centro
  • USO DE LA PLATAFORMA STERGO (agenda on line) a cargo de Antonio Roura, exprofesor del IES Severo Ochoa de Alcobendas
Esperamos vuestra participación.

JEFATURA DE ESTUDIOS

4 nov 2010

Consejo escolar - elecciones

Estimados padres y madres de alumnos:
Debido a la nula presentación de candidatos por parte de padres para el Consejo Escolar, se amplía la fecha de presentación de la CANDIDATURA hasta mañana día 5 de noviembre.

Y volvemos a reiterar la importancia de la participación de los padres en el Consejo Escolar.

Noticias: Mandar los deberes al correo

La imparable llegada de las tecnologías cambia la relación de docente y alumno - El proyecto Escuela 2.0 requiere formación y la implicación de los profesores.

Un alumno acaba un trabajo de sociales en casa y lo envía directamente al correo electrónico del profesor. Un programa corrige automáticamente los cuestionarios de verdadero o falso. El docente entra en clase y, en lugar de pedir que se abra el libro por la cuarta lectura, solicita a los niños que enciendan los ordenadores portátiles. Desde el curso pasado, el proyecto Escuela 2.0 de Gobierno y comunidades pone en manos de profesores y alumnos de final de primaria y principio de la ESO nuevos recursos tecnológicos (miniportátiles para cada estudiante, pizarras digitales e Internet) que conviven con los antiguos.

Los docentes valoran el interés del alumnado o la inmensa información disponible en la Red. Sn embargo, aún queda mucho para que los profesores estén realmente preparados para sacarle todo el provecho a las nuevas herramientas, además de que hay docentes que temen los problemas de averías por el uso de los equipos o el tiempo que supone preparar el aula.

Javier Marsà, director del instituto Joan Corominas de Barcelona, da clase de ciencias sociales con estos nuevos recursos. Ilustra con una anécdota el intento de cambio didáctico. Solicitó a los alumnos de 1º de ESO que trajeran una canción sobre la que debatir en clase. Una niña llevó Jueves (11 de marzo), del grupo La oreja de Van Gogh.

Tras la escucha, Marsà solicitó a los chavales sus impresiones. Ellos veían una historia de amor; desconocían que tratase sobre el ataque terrorista que en 2004 mató a 191 personas en Madrid. Así que el docente mandó buscar en Internet información sobre el atentado. Mediante vídeos, artículos de prensa y blogs, los chavales aprendieron por sí mismos lo que sucedió cuando tenían tres años.

Para Antonio Pérez, director desde hace dos años del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE), el papel del profesorado debe "sufrir un cambio profundo" y pasar de ser un transmisor de conocimientos a un dinamizador de esta diversidad de fuentes. Antonio Campuzano, uno de los cuatro autores de un informe sobre Escuela 2.0 elaborado para el ITE, define la nueva figura del docente como guía y controlador, en el buen sentido de la palabra, con la obligación de corregir errores en el aprendizaje espontáneo del alumno en Internet, pero sin descuidar sus obligaciones de toda la vida.

Campuzano, que participó en los ochenta en el proyecto Atenea de informatización de los centros, advierte de que el retraso de los docentes a la hora de adquirir nuevos conocimientos es bastante "notable".

Cerca de 75.000 profesores, de un cuerpo de unos 550.000, se formaron en el uso de tecnologías en el curso 2009-2010. Pérez ve en esta cifra, junto a la de 500.000 miniportátiles entregados a los alumnos y las más de 20.000 aulas digitales (pizarra digital, conexión a Internet en clase) repartidos, según los últimos datos del ITE, el éxito de la implantación de Escuela 2.0. "También hemos conseguido sensibilizar de que se puede enseñar de otra manera", asegura. El presupuesto movilizado hasta ahora -200 millones de euros- es cofinanciado entre el Ministerio de Educación y las comunidades.

Elia García, directora del colegio Ramón y Cajal en Cuenca, alaba el entusiasmo de los alumnos por la tecnología, pero pone una pega: los 15 minutos que se tarda en preparar la clase digital. Uno de los motivos por los que se decidió el modelo de Escuela 2.0 frente al anterior de aulas informáticas fue la perdida de tiempo por el traslado de los alumnos de una clase a otra. En el instituto Agua da Laxe, en Gondomar (Pontevedra), se decidió rechazar el equipamiento propuesto por la Xunta. A su coordinador de nuevas tecnologías, Alberto Cifuentes, le parecía una mera dotación de equipos sin tener en cuenta las particularidades de cada centro ni las averías derivadas del uso de los miniportátiles y su impacto en la conexión a Internet del centro.

Campuzano ve Escuela 2.0 como un objetivo utópico que puede servir como revulsivo, pero advierte de que los ordenadores son una herramienta más y que no solucionan nada por sí mismos.

Algunas autonomías que comenzaron más despacio están acelerando ahora el desarrollo de Escuela 2.0. Castilla y León, tras finalizar el curso 2009-2010 con los 217 miniportátiles y las 816 aulas digitales de un programa piloto, ha comenzado el 2010-2011 con 15.000 equipos y más de 5.000 pizarras. También Baleares, Galicia, La Rioja y Murcia -la última en firmar el plan-, están dotando a los centros. Madrid y Comunidad Valenciana son las únicas comunidades que aún no se han sumado al plan, y entre las razones que han dado está que la pantalla de los miniportátiles es demasiado pequeñas. A los presidentes de las asociaciones de padres de estas comunidades no les parece correcto que sus hijos estén perdiendo esa oportunidad.

Educación prevé que para 2012 sea completa la informatización de las aulas desde 5º de Primaria a 2º de Secundaria en todas las comunidades que están en el programa. La intención del ministerio, salvo avatares políticos, es continuar con su implantación en el resto del sistema. Pese a toda esta nueva tecnología, los exámenes aún se realizan con bolígrafo, papel y metodología antigua.

Fuente: www.elpais.com
 

3 nov 2010

Charla - Stergo e internet


Os invitamos a participar en la siguiente charla que el Instituto organiza en colaboración con el APA:



Atención: cambio de fecha:
Jueves 11 de noviembre a las 17.30 en el Instituto
"Plataforma Digital Stergo" y el "uso de Internet"


29 oct 2010

Consejo Escolar - elecciones 2010

Estimados socios,

Por parte del APA queremos informaros de primera mano sobre las próximas elecciones para el Consejo Escolar.

Vuestra participación como candidatos es muy importante, os animamos a presentaros, el Consejo Escolar es el máximo órgano del Instituto, los padres tenemos en total 3 votos. Los miembros se renueven por mitades cada 2 años y, este año toca elegir un representante por padres. Tenéis hasta el jueves 4 de noviembre para presentar vuestras candidaturas.

Es igualmente importante ir a votar. Por parte de padres, las votaciones se llevarán a cabo el miércoles 17 de noviembre de 17.00 a 19.00, en el salón de Actos del Instituto.
El voto por correo al Consejo Escolar será admitido en Secretaria hasta las 24 horas antes de las votaciones de padres.

Os adelantamos de que las votaciones al Consejo Escolar coincidirán en el día con la celebración de nuestra Asamblea General del APA (después de las votaciones), los socios recibirán próximamente la convocatoria por correo postal. Os recordamos de que para votar en la Asamblea General, tenéis que estar al día con el pago de la cuota del curso 2010/2011.

Para cualquier consulta sobre el Consejo Escolar, no dudéis en contactar con nosotros o, directamente con la secretaria del Instituto.

28 oct 2010

FAPA GINER DE LOS RÍOS - nota de presa

LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” ha realizado una jornada de información y debate con representantes de APAS de centros educativos madrileños que tienen un proyecto bilingüe, para analizar la situación actual y sumar nuevas actuaciones a las que se vienen realizando en la búsqueda de una enseñanza bilingüe que alcance a todo el alumnado de la Comunidad de Madrid y que contribuya a su éxito escolar.

La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que la Consejería de Educación sigue sin realizar una evaluación exhaustiva de los diferentes proyectos bilingües existentes en la Comunidad de Madrid. En la jornada realizada ayer en la sede de la FAPA, los representantes de las APAS de centros educativos que tienen un proyecto bilingüe implantado, ya sea el propio de nuestra Comunidad o el conocido como British Council, coinciden en que ambos proyectos carecen de información suficiente hacia las familias sobre los resultados que obtienen de cara a lograr el objetivo de conseguir nuevos ciudadanos bilingües.

También se constata que ambos colectivos tienen muchos puntos en común, especialmente en Educación Secundaria al haber desaparecido los IES con proyecto British Council, y algunas diferencias significativas que deben abordarse, de momento, por separado, hasta conseguir respuestas específicas que son imprescindibles. No obstante, deberíamos caminar hacia un único proyecto que surgiera de la unión de los aspectos positivos que ambos tienen y que se extendiera a todo el alumnado de la Comunidad de Madrid, pues no debemos olvidar que, en este momento, es una minoría el alumnado que tiene estudios denominados bilingües. Cabe recordar también que tener más horas de Inglés, ya sea como materia específica o mediante la impartición de materias en dicho idioma, no es suficiente para afirmar que existe una verdadera enseñanza bilingüe, aunque sirva para ponerle la etiqueta, y los carteles en las puertas, a los centros educativos.

La FAPA está inmersa en la elaboración de su cuarto Informe sobre bilingüismo y pondrá en marcha nuevas actuaciones que ayer se plantearon por los asistentes, que se sumarán a las que ya viene realizando. Las más significativas son las siguientes:

• Poner en marcha un Blog específico sobre bilingüismo dentro de la zona de Blogs existente en la Web de la FAPA.

• Ampliar el grupo de trabajo existente en la FAPA sobre bilingüismo para conseguir un colectivo de personas que pueda ampliar las actuaciones de análisis e información a las familias.

• Confeccionar nuevos modelos de escritos a presentar en los Consejos Escolares con la intención de que sean aprobados y enviados a los responsables de la Consejería de Educación para que tomen conciencia de los problemas actuales y de que las familias exigen una solución adecuada e inmediata a los mismos.

• Buscar nuevas vías de comunicación que potencien las existentes y amplíen el efecto informador hacia las familias.

Por último, la FAPA resalta que existe una preocupación muy evidente entre las familias concienciadas de lo que supone una enseñanza bilingüe y de las lagunas existentes en los proyectos bilingües actuales, por más que esto se quiera negar, por lo que el malestar sigue creciendo y debería ser tenido en cuenta por los responsables educativos madrileños, pues la discusión no estriba en si debe existir una enseñanza del Inglés y de otras lenguas, sino de cómo debe realizarse.

28 de octubre de 2010

FAPA GINER DE LOS RÍOS - nota de prensa

 Federación de la Comunidad de Madrid de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado
“Francisco Giner de los Ríos”

LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” ha organizado el último fin de semana una jornada sobre redes sociales en la que, entre otras conclusiones, se señaló la extraordinaria diferencia entre el retraso de la escuela en introducir el uso de las nuevas tecnologías como herramienta habitual y la práctica cotidiana con las mismas que tiene el alumnado.

La Federación Francisco Giner de los Ríos, ha organizado en el Ateneo de Madrid, una jornada para debatir la situación de las redes sociales, aspecto de gran preocupación entre los educadores, padres, madres y profesorado.

El tema se abordó mediante dos mesas de debate en la que participaron personal con amplia experiencia en el tema que no sólo dieron su punto de vista sino que además, hicieron recomendaciones de actuación a los asistentes, padres y madres integrantes de APAS.

La primera mesa debatió sobre “Internet y las redes sociales y la protección de los menores” con representación de Defensor del Menor y la Agencia de Protección de Datos, ambas del ámbito de la Comunidad de Madrid, Guardia Civil Unidad Técnica de Policía Judicial, Sección Análisis de la Conducta Delictiva y Asociación Protégeles.

La segunda mesa abordó el tema “Familia, educación y redes sociales” en la que intervinieron las direcciones de los IES, a través de FEDADI, la asociación que aglutina a directores de IES; Asociación Pro Derechos Humanos de España y Save the Children.

Las principales conclusiones han sido:

􀀹 Necesidad de reforzar la educación de los menores de forma transversal para conseguir la adecuada alfabetización digital, pues lo que éstos dominan, en su mayoría son los procedimientos de acceso, pero no controlan los contenidos a los que acceden.

􀀹 Las redes sociales en Internet son unos de los mayores espacios de comunicación y libertad que se han conocido, solo nos falta aprender a usarlos con el mínimo riesgo.

􀀹 Los mayores peligros no son los que más preocupan a los padres, el tiempo que pasan los menores en la red, sino el riesgo de que puedan ser víctimas de cualquiera de los delitos que se pueden cometer a través de Internet y las redes sociales.

􀀹 El uso de los smartphones, facilita tener el acceso a Internet en la palma de la mano y cambiará drásticamente los riesgos, ya que no se minimizan estos teniendo el ordenador de casa en un espacio común.

􀀹 No hay que olvidar que los responsables de las acciones de los menores somos los padres y madres. Hay que poner reglas y hablar. Es necesario combinar cantidad y calidad en el tiempo de dedicación a los hijos.

􀀹 Es imprescindible la acción conjunta de los padres y madres y el profesorado. Educar en el respeto y la confianza, fortalece a los menores en el desarrollo de su personalidad y, en consecuencia, les refuerza para ir asumiendo la propia toma de decisiones.

􀀹 Los jóvenes acuden a las redes sociales para arreglar sus problemas. Es importante generar en los jóvenes la confianza suficiente para que recurran a algún adulto cuando tengan problemas, y no sólo a sus iguales, a través de las redes sociales.

􀀹 Es importante coordinar todas las acciones que se están llevando a cabo por las distintas organizaciones para rentabilizar socialmente los esfuerzos que se están haciendo para avanzar en el uso de las tecnologías por parte de los niños y jóvenes de forma segura.

􀀹 Los responsables de las acciones de los menores somos los padres y madres y el reto educativo es aprovechar las ventajas y aspectos positivos que presentan las nuevas vías de acceso a la comunicación, para reducir al mínimo los riesgos y ser beligerantes hacia los aspectos negativos y sus consecuencias en los menores.

25 de octubre de 2010
 
Fuente: www.fapaginerdelosrios.org/documentacion/np25oct10.pdf

25 oct 2010

Atletismo - Milla Escolar 2010


Domingo, 7 de Noviembre
a partir de las 11 horas.
c/ Carlos Muñoz Ruiz de Alcobendas
( Valdelasfuentes, detrás del Polideportivo )

A TODOS LOS ALUMNOS DEL I.E.S. SEVERO OCHOA
OS ANIMAMOS A PARTICIPAR
EN LA MILLA ESCOLAR 2010

El Club de Atletismo Popular (CAP),
con el patrocinio del Ayuntamiento de Alcobendas,
y con la colaboración de las Asociaciones de Padres de Alumnos
y Profesores de Educación Física,
organiza la Milla Escolar 2010.

Inscripciones
en el Buzón APA, por email o directamente en la web del CAP.

Último día VIERNES 29 OCTUBRE
CUOTA DE INSCRIPCIÓN GRATUITA

Categorías
Infantil ( 97 y 98 ) a Cadete ( 95 -96 ) y Carrera Popular ( 94 y anteriores )

Recomendable estar al menos 15 minutos antes para calentar
y recoger los dorsales que facilitaremos in situ por parte del APA

Habrá un refrigerio para los participantes.


23 oct 2010

Noticias: Unos 5.000 alumnos de la capital faltan casi todos los días al colegio

  • Un programa municipal controla el absentismo escolar entre menores.
  • Las pellas continuas los acercan a las drogas y la violencia.
  • Los progenitores lo saben en ocasiones, pero se les ha ido de las manos y ya no pueden hacer nada por controlarlo ni evitarlo.
Por la mañana deberían estar en clase atendiendo las explicaciones del profesor. Pero en realidad pasan las horas muertas en los parques fumando porros, en los centros comerciales, en casa de algún amigo jugando a videojuegos o, simplemente, vagando por las calles de la ciudad. Muchos hacen pellas a espaldas de sus padres. En otros casos, los progenitores lo saben, pero se les ha ido de las manos y ya no pueden hacer nada por evitarlo.

El absentismo escolar alcanza ya a 5.000 menores de la capital (el 1,6% de todos los escolarizados), según datos de la responsable de Educación del grupo municipal socialista en el Ayuntamiento de Madrid, Ana de Sande. Sin embargo, esta cifra sólo se refiere a los casos detectados, con lo que el problema puede ser mayor. En gran parte de los mismos, las pellas continuadas derivan en futuros problemas de adicción a las drogas y el alcohol o en un incremento de la violencia.

Para atajarlo, el Ayuntamiento aprobó el jueves la prorrogación del programa de control del absentismo escolar hasta el verano de 2012. Este plan, que lleva en marcha desde 2003, trabaja con los niños para garantizar que asisten a clase y contacta con sus familias para involucrar a los padres en la educación de sus hijos. En el programa participan los colegios, educadores y los llamados agentes tutores (policías municipales que actúan también como psicólogos).

1.670 ya van a clase

Durante el pasado curso ingresaron en el plan 4.487 alumnos absentistas y 1.670 de estos chavales acabaron acudiendo con regularidad a clase, según el área municipal de Familia. Sin embargo, el PSOE considera que el programa es "insuficiente" y "ha fracasado totalmente", debido a la carencia de agentes y educadores.

Más en los barrios obreros del sur

Los distritos del sur de la capital, con mayoría de población obrera y menor poder adquisitivo, son los más complicados a la hora de atajar el absentismo escolar. La zona que más casos acumula es Puente de Vallecas, con 701 niños. Le siguen Carabanchel (431), Villaverde (342) y Usera (301). Fuera de la capital, 184 niños de Alcorcón, 128 de Alcalá, y 119 de Getafe, hacen pellas frecuentemente

Fuente: www.20minutos.es

21 oct 2010

Agenda de actividades en Caixa Forum octubre-diciembre


Descuento del 50% en la entrada a CosmoCaixa, para la familia portadora de la TARJETA FAPA

Descuento del 50% en todas las actividades de CaixaForum y CosmoCaix, para la familia portadora de la TARJETA FAPA

Y además del 50% durante este cuatrimestre podréis solicitar un regalo para los niños que vengan a las Artes Escénicas presentando la tarjeta FAPA.
 
CULTURA EN FAMILIA - Artes Escénicas.
Sábados 16 y 23 de octubre y 6 de noviembre - 17:30 horas
Domingos 17 y 24 de octubre y 7 de noviembre - 12:00 horas

CUENTOS AL CALOR DEL HOGAR
Espectáculo de marionetas y sombras.

18 oct 2010

Charla sobre "Hábitos y técnicas de estudio"

MARTES 19 DE OCTUBRE, A LAS 17.30 HORAS.

"HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO"

EN EL SALON DE ACTOS DEL INSTITUTO

8 oct 2010

Concurso de Becas de Investigación Didáctica

para Centros Escolares de la Comunidad de Madrid

"INVESTIGA A TRAVÉS DEL ENTORNO Y EXPONLO"

Patrocina: El Corte Inglés

Participantes: Centros escolares de la Comunidad de Madrid.

Plazos: preinscripción, hasta el 5 de noviembre de 2010.

Entrega del proyecto, síntesis y ficha de inscripción: hasta el 10 de diciemre de 2010. Desarrollo de los proyectos y exposiciones: durante el curso 2010-2011.

Más información: Dpto. de Comunicación y Relaciones Externas de El Corte Inglés. C/ Hermosilla nº 112, Planta Baja. 28009. Madrid. Teléfono: 914 021 712.

El principal objetivo del Concurso de Becas "Investiga a través del entorno y exponlo" es contribuir a que los escolares se interesen por aprender del entorno y de influir en él. Por ello, con esta iniciativa El Corte Inglés apoya con sus becas a los docentes de la Comunidad de Madrid que utilicen recursos didácticos basados en las posibilidades que ofrece su entorno mediante una metodología participativa, experimental y creativa, implicando a la comunidad educativa.

Fuente: http://www.elcorteingles.es/corporativo/cultura/madrid/esp/listado.asp

30º Concurso ¿Qué es un Rey para ti?

La Fundación Institucional Española (FIES) convoca el 30º Concurso ¿Qué es un Rey para ti?. Como en cada edición, FIES solicitará a la Casa de S.M. el Rey una Audiencia con Don Juan Carlos I, a la que asistirá el autor del trabajo ganador de cada Comunidad o Ciudad Autónoma, acompañado por su profesor.

PARTICIPANTES
• Alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de la ESO.
• Alumnos de Educación Especial hasta 18 años.

TRABAJOS
• Los trabajos serán individuales y se podrán presentar trabajos en cualquier formato.
• El tema de los trabajos será la figura de S.M. el Rey, y/o el papel de la Corona en España.
• Todos los trabajos manuales (esculturas, murales, dibujos…) deberán de ir acompañados por una breve explicación de su contenido.
• En cada trabajo deberá figurar el nombre del participante, el nombre del colegio y los datos de contacto del centro educativo.

MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL
• Los trabajos de educación especial que hayan formado parte de las exposiciones autonómicas, serán agrupados en una exposición privada para el Jurado, con la finalidad de fallar un representante a nivel nacional, que acudirá junto a los demás ganadores, a la Audiencia con S.M. el Rey.

MODALIDAD MULTIMEDIA
• Se podrán presentar trabajos en cualquier formato multimedia, como vídeos, presentaciones multimedia, creación en arte digital. Los trabajos deberán presentarse con al menos un copia en formato compatible con Windows Media.
• El soporte para presentar los trabajos será un CD o DVD, o a través del correo fundacion@fies.es

EXPOSICIÓN VIRTUAL
• Los trabajos finalistas de esta modalidad se expondrán en la web de FIES, donde los internautas tendrán la oportunidad de votar a sus favoritos el próximo 17 de mayo, día de Internet.
• El Jurado elegirá, entre los más votados, un único ganador, que acudirá a la Audiencia con S.M. el Rey, representando a la modalidad de multimedia.

PRESENTACIÓN Y PLAZO DE ENTREGA
Los originales serán enviados a:
• FIES
Concurso ¿Qué es un Rey para ti?
Gran Vía 16, 4º izda.
28013 Madrid

La admisión de originales finaliza el 15 de ENERO de 2011.

Más información: http://www.fies.es/

6 oct 2010

YO TAMBIÉN SOY DEFENSOR DEL PROFESOR

MANIFIESTO
  • Creo que la educación fundamenta la vida de cada persona y el desarrollo de la sociedad.
  • Creo que quienes enseñan y educan a las generaciones jóvenes merecen respeto y reconocimiento.
  • Creo que no se puede agredir, insultar ni despreciar a los profesores.
  • Todos les debemos algo, por eso apoyarlos es una tarea de todos.
  • El trabajo de los profesores mejora el futuro, YO TAMBIÉN SOY DEFENSOR DEL PROFESOR.
Puedes firmar este manifiesto en: eldefensordelprofesor.es/firmas

5 oct 2010

Día Mundial de los Docentes

Los sindicatos animan a toda la sociedad a reconocer el trabajo de los docentes

El reconocimiento del valor de la tarea docente es hoy más necesario que nunca, en un curso que se inicia con recortes en las plantillas del profesorado y en sus sueldos, y con la disminución de la partida destinada a Educación en los presupuestos generales del Estado.
Nuestro país no puede olvidar la importancia de la Educación para superar la crisis económica y social. Desde ANPE, por ejemplo, exigen a los responsables políticos que sitúen la Educación "en la primera línea de sus prioridades, y animamos a todos los ciudadanos a reconocer la importancia de la labor docente". Para ello, esta organización ha puesto en marcha la campaña “Yo también soy defensor del profesor”.

El núcleo de la campaña es un vídeo que se puede encontrar en http://www.yotambiensoydefensordelprofesor.es/ en el que padres, alumnos, profesores, periodistas y personalidades de todos los ámbitos, como Fernando Savater, Jorge Valdano, Roberto Arce, Pilar Rubio, Javier Urra, Alejandra Vallejo-Nágera o “Lobo” Carrasco, se convierten también en defensores del profesor.

La campaña va acompañada de un manifiesto que se puede suscribir también en www.yotambiensoydefensordelprofesor.es.

Están firmado ya este manifiesto miles de personas, de todas las profesiones y ámbitos sociales, organizaciones de padres y madres de alumnos como Concapa y Cofapa, y el 3 de octubre fue suscrito por el líder de la oposición Mariano Rajoy, que ANPE valora como un compromiso que contrae con el profesorado.

Desde ANPE esperan de todos los líderes políticos, de la comunidad educativa y del conjunto de la sociedad, apoyo a una campaña que están respaldando ya miles de ciudadanos y cuyo único objetivo es reconocer el trabajo que llevan a cabo los maestros y profesores.

Por su parte, FSIE se sumó también a la celebración señalando que "este año, quizá más que ningún otro, es necesario concienciar a nuestros dirigentes políticos, en particular, y a la sociedad en general del necesario e imprescindible reconocimiento que se debe hacer de la función que realizan los docentes". "Nos enfrentamos en estos momentos a duros recortes en Educación siendo los más cuantiosos, además, los que afectan a los salarios de los profesionales", añade FSIE.

Esta organización añade que "los políticos dicen una y otra vez que éste país no saldrá de la crisis sin mejorar su sistema educativo, sin invertir en educación lo que realmente se necesita. Una vez dicho esto lo que realmente hacen es recortar profesorado, recortar recursos materiales y, sobre todo, recortar los salarios a los docentes".

Por otro lado FSIE quiere, al menos para el caso de España, unir de forma permanente el que cualquier acto de reconocimiento al docente también lo sea para el no docente, ya que la comunidad educativa ha de ser un todo y llama la atención sobre este "grave y serio problema" que tiene España. "Difícilmente seremos competitivos, difícilmente seremos un país de primer orden mientras la Educación y sus profesionales reciban por parte de las administraciones públicas el desprecio con el que son tratados actualmente".

Además, este sindicato añade que "a pesar de la crisis económica, son tiempos de asegurar estabilidad en el empleo docente y no docente y la base del mismo ha de ser la libertad: libertad de enseñanza, libertad de elección y de creación de centros; es tiempo de equidad: de trato equitativo a las redes escolares sostenidas con fondos públicos; en definitiva, son tiempos de asegurar la igualdad de oportunidades".

Iniciativa de la Unesco

En esta nueva edición del Día Mundial de los Docentes, que por iniciativa de la Unesco se celebra desde 1994 el 5 de octubre, la Internacional de la Educación (IE) pretende llamar la atención con el eslogan “La recuperación empieza por los docentes”. La IE y la Unesco destacan este año el papel de los docentes y del personal del sector de la enseñanza en la reconstrucción social, económica e intelectual en los países afectados por grandes catástrofes o que sufren grandes deficiencias de escolaridad y de atención a la población infantil.

El profesorado alza su voz para explicar que en millones de aulas de todo el mundo se lleva a cabo el esfuerzo universal de la enseñanza y el aprendizaje en el que el profesorado es una pieza fundamental. También para convencer a los gobernantes de que una enseñanza de calidad requiere de profesionales bien formados, permanentemente actualizados en sus áreas de conocimiento y motivados, lo que, a su vez, implica una adecuada inversión económica por parte de las administraciones educativas que permita incentivar y apoyar como se merece la labor docente.

Según un comunicado de CCOO y UGT, en la huelga general del pasado 28 de septiembre, las federaciones de enseñanza de estos sindicatos aseguran que expresaron al Gobierno su rechazo "a las políticas de recortes salariales y sociales que afectan a los docentes y a los programas que inciden directamente en la lucha contra el fracaso escolar y el abandono escolar temprano que padece nuestro sistema educativo". Sin embargo, aseguran que "éste necesita recursos humanos y materiales en una coyuntura caracterizada por un desbocado incremento del paro
entre los jóvenes, muchos de ellos carentes no ya de una formación cualificada sino incluso de una titulación básica".

Las centrales afirman que vienen insistiendo en que "una recuperación económica real y sólida pasa por cambiar por el actual modelo productivo por otro basado en el conocimiento y la investigación e innovación tecnológica. Para ello es preciso potenciar el sistema educativo y la formación de los jóvenes mediante una oferta de Formación Profesional suficiente y de calidad e incentivar esa formación en los centros de trabajo".

Becas de comedor escolar - listados provisionales

Listados provisionales de solicitudes presentadas y excluidas.

Presentación de los impresos de subsanación o mejora de puntuación de la solicitud para los padres hasta el 14 de octubre en el centro docente donde se encuentre escolarizado el alumno.

www.madrid.org

Clases extraescolares gratis en inglés

Educación y las autonomías acuerdan un plan de refuerzo de idiomas

España quiere ponerse las pilas en el aprendizaje de idiomas en los centros escolares. El Consejo de Ministros aprobó ayer el Plan Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras, un programa que cuenta con el beneplácito de las comunidades autónomas y que aspira a conseguir un alumnado totalmente bilingüe en el plazo de una década.
Una de las novedades es la implantación de actividades extraescolares en idiomas distintos al castellano, principalmente en inglés. El objetivo es que todos los centros de Primaria y Secundaria ofrezcan, al menos, una hora diaria fuera del horario escolar para que los estudiantes practiquen y aprendan conversando con profesores auxiliares. Como una academia, pero gratis y con una media prevista de un profesor por cada cinco alumnos. La idea es abandonar la cola, ya que España es el cuarto país de la UE en el que menos adultos hablan una lengua extranjera, solo por delante de Rumania, Hungría y Portugal, según Eurostat.

El proyecto del ministerio incluye a alumnos, profesores y también familias. Prevé incrementar el número de profesores nativos como auxiliares de conversación y contar también para esas prácticas con estudiantes del programa Erasmus, los alumnos extranjeros que vienen a España a aprender castellano. Una vez aprobado el programa, queda mucho trabajo por delante. El primer plazo del plan, que coincide con el curso 2010-2011, servirá para firmar convenios con cada comunidad, tras alcanzar un consenso que fracasó cuando el ministerio intentó cerrar un gran pacto educativo. La principal pega que plantearon las comunidades al programa de lenguas fue que faltan profesores especializados para enseñar a los alumnos. Pidieron más flexibilidad en la contratación de docentes extranjeros, frente a la postura del Gobierno, que prefiere formar mejor a los docentes propios.
El objetivo es que, en una década, todos los alumnos terminen la ESO con un nivel B2 en una segunda lengua -el equivalente al nivel intermedio superior en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER)- y la mitad de los estudiantes adquieran un nivel B1 (intermedio inferior) en un tercer idioma. Para medir el aprendizaje, se regulará un sistema de pruebas homologadas en colaboración con las comunidades autónomas.

Otra medida es el incremento de la oferta de plazas en las escuelas oficiales de idiomas, para lo que ayer se aprobaron 12 millones de euros de financiación. También recoge la concentración de las becas de inmersión que realizan los alumnos en vacaciones entre los estudiantes de 6º de Primaria (12 años). Ese es el curso, según explican desde el ministerio, en el que el alumno tiene mayor madurez y el aprendizaje es más efectivo.

Y queda el papel que el plan otorga a las familias. Si España aspira a parecerse a Holanda, Dinamarca o Suecia en el manejo de una segunda lengua, la clave está en cómo se relaciona con otros idiomas durante todo el día. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, destacó ayer la importancia de "concienciar" a la sociedad de la importancia de aprender idiomas. Para eso, el ministerio prevé campañas informativas en centros escolares y en las APAS (Asociaciones de Padres de Alumnos). Objetivo: que las familias aprovechen las ventajas de la televisión TDT para ver películas y series en versión original. "Es más efectivo tener expuesto a un alumno durante todo un curso académico a los contenidos en versión original que mandarle a hacer un curso de inglés durante el verano en Irlanda", asegura una fuente del ministerio.

Fuente: www.elpais.com

Jóvenes Investigadores 2010

Ya se conocen los grupos y trabajos premiados en la edición de este año del XXIII Congreso Jóvenes Investigadores, que ha tenido lugar en el Centro Eurolatinoamericano de Juventud, CEULAJ, situado en la localidad malagueña de Mollina, entre el 27 de septiembre y el 1 de octubre.

El trabajo “Estudio de la enfermedad de Perthes” presentado por Mikel Goig y Oscar Montero del IES Severo Ochoa y coordinado por Mª del Carmen San José Garcés ha conseguido un Accesit dotado con 1.000 euros en el Área de Ciencias de la Tierra y de la Vida





30 sept 2010

Concurso escolar de dibujos sobre Derechos Humanos

Septiembre 2010.
Convocado el concurso de dibujos sobre Derechos Humanos 2010

El Defensor del Pueblo, Fundar y la ONG Globalización de los Derechos Humanos convocan el VIII Concurso Escolar Defensor del Pueblo en el que pueden participar todos los escolares españoles de Primaria y Secundaria.

Bases: www.defensordelpueblo.es

El ayuntamiento reconoce a los mejores estudiantes alcobendenses de la región

El ayuntamiento de Alcobendas ha querido reconocer públicamente a los alumnos que estudian en institutos y colegios de Alcobendas y que han obtenido el Premio Extraordinario de la Comunidad de Madrid. De los 70 premios que entrega el gobierno regional, 8 han recaído en estudiantes alcobendenses.

Con la presencia de padres, profesores y directores los alumnos con mejores puntuaciones de la Comunidad Madrid y estudiantes en Alcobendas han recibido el reconocimiento de su ciudad.

De los 45 premios Extraordinarios de Bachillerato que entrega el gobierno regional, cuatro han recaído en Marta Pantaleón del Colegio San Patricio, María Silvia del Colegio Base, María Adrién Lara del Colegio Las Irlandesas y Claudia Gardeta del Colegio Brains.

En cuanto a los premios de Educación Secundaria Obligatoria del total de 25 reconocimientos, cuatro han correspondido a estudiantes de Alcobendas: Juan Diego Aguilera del IES Aldebarán, Elena Santos del IES Severo Ochoa, Antonio Mejias del Colegio Padre Manyanet y Elena Pisa del Colegio Liceo Europeo.

El equipo de gobierno ha querido de esta forma reconocer el esfuerzo realizado.

Fuente: www.sermadridnorte.com


28 sept 2010

Clases masificadas y recorte de profesores en las aulas españolas por culpa de la crisis

  • El tijeretazo de la crisis llega a los centros justo el año con más alumnos matriculados, 140.736 más que el curso anterior.
  • Sindicatos y asociaciones denuncian que hay 7.300 maestros menos.
  • En las aulas privadas hay más alumnos por clase que en las públicas

 Aulas con más de 25 alumnos, obras sin hacer y plantillas reducidas en comparación con el curso anterior. El tijeretazo de la crisis entra de lleno en las aulas justo el año de mayor tasa de escolarización de la historia. En total, 7.747.000 alumnos cursarán este año enseñanzas no universitarias, 140.736 más que el año anterior.
 
Por contra, sindicatos y asociaciones estiman que habrá 7.329 profesores menos. No se trata de profesores titulares, sino docentes de refuerzo, de apoyo o de educación compensatoria. Puestos que suelen ser cubiertos por interinos, pero que este año quedarán libres por el fuerte recorte presupuestario. Además, tampoco se cubrirán las plazas de los profesores titulares que se jubilen o que estén de baja laboral.
 
El Ministerio de Educación asegura que este curso hay unos 7.500 docentes titulares más que el anterior; esta cifra no justifica la reducción de interinos, ya que comparados con 2009-2010, al final el número de titulados por alumno sale similar. Así han retomado las clases en las distintas Comunidades Autónomas.
 
La vuelta al colegio

Madrid. Sus institutos contarán este año con 1.500 docentes menos, según la Asociación de Directores de Instituto. Supone perder entre 3 y 4 profesores por centro. A esta reducción hay que sumar 1.000 bajas en Primaria, según CC OO y UGT

23 sept 2010

Nota de prensa de FAPA Giner de los Ríos

La FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” ha mantenido ayer la segunda reunión anual de su Consejo de Delegaciones de zona, donde los representantes de las mismas han confirmado que el inicio del curso escolar está siendo caótico en toda la Comunidad de Madrid en multitud de aspectos, debido a los brutales recortes experimentados en materia educativa que ha puesto en marcha el Gobierno Regional, el peor de los últimos años.

17 sept 2010

Intercambio de libros

Aunque no necesites coger ningún libro de los que tenemos, puedes traer los que ya no te sirven del curso pasado. Pueden ser de utilidad a otras personas.

Estaremos en la oficina del APA el martes 21 y el miércoles 22 de 17 a 18 h

15 sept 2010

Calendario septiembre

Miércoles 15 de sept.:
10.00 Acogida 1º ESO.
Hay ruta especial para 1º ESO

Jueves 16 de sept.:
1º ESO.
Solo hay una ruta especial para 1º ESO
Durante ese día a partir de las 10.00 los alumnos pueden consultar los listados de grupos y rutas en el tablón de anuncios en el Instituto o en la página Web: http://www.severochoa.com/
La asistencia excepto para 1º ESO no es obligatoria.

Viernes 17 de sept.:
08.20 Clases para todo ESO, Bachillerato, PCPI y SAF2.
Hay rutas de la ESO

Lunes 20 de sept.:
A partir del lunes 20 hay rutas para todos los alumnos.

Programa bilingüe de inglés y sección de francés


PROGRAMA BILINGÜE INGLÉS
Damos la bienvenida a los nuevos grupos que vienen desde el CEIP Federico García Lorca. Según lo estipulado está todo previsto para la puesta en marcha de este nuevo e importante proyecto. Por parte de la dirección del centro se nos comunica que todos los profesores están habilitados y con mucha ilusión para recibir el alumnado el día 15 de septiembre.

Como todos sabéis se están realizando muchas actividades por parte del departamento de inglés, la más conocida será quizás el Intercambio con Estados Unidos que se ha llevado a cabo desde hace casi 15 años (en estos momentos se encuentra el grupo de nuestro IES en Estados Unidos).

SECCIÓN DE FRANCÉS
Después de todas las actividades del curso pasado para que quedara intacta en nuestro IES la Sección de francés, nos están informando de que para este curso contamos con Dª Teresa Romos como coordinadora de la Sección de francés, con 3 profesores nuevos y con 2 auxiliares.

Se dará el Bachillerato en francés tal y como se habló al final del curso pasado. Todos los profesores están habilitados. Lo han pedido 41 alumnos.

Calendario escolar

La FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” considera que el trabajo realizado durante años ha dado su fruto y el calendario escolar en la Comunidad de Madrid respeta, por primera vez, el mínimo de 175 días establecido, pero manifiesta su preocupación porque en los IES pueda mantenerse el injustificable retraso habitual en el inicio del curso, de lo que son responsables los distintos representantes de la Consejería de Educación.

Aportaciones del APA

Entre los recursos que se aportan por parte de la Asociación de Padres (APA) del IES Severo Ochoa cabe mencionar por ejemplo la compra e instalación de una fuente de agua para el edificio 2 o el apoyo económico para los trofeos y medallas de las competiciones internas.

También destinamos una cantidad importante a los viajes (Intercambio EEUU, Francia, Fines de Curso etc.).

El apoyo en temas propiamente de educación, uno de los asuntos más importantes, por no olvidar el Intercambio de Libros de Texto.

12 sept 2010

Madrid, Alcobendas y Alcalá, únicas ciudades sin becas para libros

En Alcorcón son gratis y se reciclan entre cursos y en Getafe se paga la diferencia si la ayuda de la Comunidad no es suficiente.

La mayoría de municipios con más de 100.000 habitantes conceden sus propias ayudas a los vecinos; excepto Madrid, Alcobendas y Alcalá.

Las becas para libros de la Comunidad de Madrid no llegan a todos los padres que las piden. Sin embargo, los rechazados tienen una segunda oportunidad: la mayoría de los municipios con más de 100.000 habitantes de la región conceden sus propias ayudas a los vecinos; excepto Madrid, Alcobendas y Alcalá (todos del PP). Sus ayuntamientos alegan que "esas becas no son competencia municipal, para eso ya está la Comunidad".

Municipios con ayudas

Móstoles (PP). Se concede a los alumnos que no hayan conseguido la beca regional, con una renta familiar inferior a 33.215 euros anuales.

Fuenlabrada (PSOE). Las familias pueden optar a 30 a si han recibido la ayuda regional y 90 si se les ha denegado.

Leganés (PSOE). Dan de 120 a 160 a a los alumnos rechazados por la Comunidad, "es decir, a todo el mundo, aquí se deniega por sistema", critican.

Alcorcón (PSOE). El único municipio con libros gratis en colegios públicos. Los niños comparten los libros y se reciclan de un curso a otro. Hay becas de hasta 120 a para Infantil y centros concertados.

Getafe (PSOE). Este año concede ayudas por primera vez. Para los denegados por la Comunidad son 65 a en Infantil y 100 en Primaria y Secundaria. A los que tienen beca regional, pero es insuficiente, les pagan la diferencia para cubrir el gasto total en libros.

Torrejón (PP). El Ayuntamiento da ayudas a quienes han pedido sin éxito la beca de la Comunidad. Son 40 a en Infantil, 104 en Primaria y 110 en Secundaria.

Parla (PSOE). Por segundo año, tiene becas para los rechazados en la convocatoria regional. De 60 a en Infantil a 110 en Secundaria.




Volver al colegio (con éxito)

Tras las vacaciones, los alumnos vuelven a las aulas. Para muchos padres es un momento de incertidumbres: ¿sacarán los hijos el curso adelante? Estas son algunas claves importantes para evitar el fracaso escolar

La vuelta al cole no es solo un eslogan de grandes almacenes. Es un momento importante en la vida de las familias. En estas semanas de retorno a la rutina escolar que estamos viviendo, los padres aspiran a tener un curso sin sobresaltos. También los hijos. Para conseguirlo no hay una pócima mágica infalible. Pero sí hay una serie de recetas que pueden llevar, en mayor o menor medida, a que los chavales tengan éxito. Cuanto antes se cocinen, mejor: a un adolescente es más difícil inculcarle rutinas si previamente, en su infancia, no se ha acostumbrado a ellas.

Los ingredientes más importantes, coinciden profesores y psicólogos, son aplicar el puro sentido común, la constancia y los buenos hábitos. Empezando por lo más básico, como es el descanso, la alimentación y la higiene. Porque un niño o un adolescente necesitan una reserva de pilas a tope para afrontar con garantías cada jornada. Un joven que llega al colegio sin haber desayunado bien, o después de haber trasnochado viendo la televisión o jugando a videojuegos, no es alguien que esté predispuesto a rendir y poner atención en clase.

La diferencia entre una buena o una mala trayectoria colegial depende del esfuerzo. Pero del esfuerzo de todos. Es como una mesa de tres patas: alumno, padres, profesores. Si una falla, el mueble tiene muchas probabilidades de tambalearse e incluso de venirse abajo. “No se trata solo de lo que tiene que hacer el niño para no sufrir fracaso escolar. Se trata también de lo que tenemos que hacer los demás. Lo primero es que el alumno debe tener un maestro que tenga ilusión por su trabajo y que le motive. Y por supuesto, una familia que se implique en ese proceso, que esté pendiente de su hijo o hija”, explica Belén Marcos, psicóloga.

En esta guía proponemos una serie de consejos que no por haber sido escuchados antes dejan de ser importantes. Son pasos que si padres e hijos logran dar juntos, llevarán al éxito en el colegio y a no tener que llegar con la lengua fuera a final de curso, cuando ya no tenga remedio.

Padres siempre pendientes

Desde que los hijos son pequeñitos. “A veces llegan padres extrañados por las notas horribles que les traen. Eso no puede ser. Tienen que estar atentos a la trayectoria de sus hijos”, explica Núria Thomas, profesora y pedagoga del IES Cor de Maria, del barrio de Horta de Barcelona. Un padre o madre debe ser capaz de responder a estas preguntas: ¿sabemos si nuestros hijos aprovechan el tiempo? ¿Hacen los deberes? ¿Estamos con ellos cuando los hacen? ¿Estudian? Los padres tienen que tener paciencia: “Los hijos son para toda la vida. Hay que prestarles atención. Ojo, es verdad que no existe el mundo ideal, y que hay padres con obligaciones laborales que les roban mucho tiempo. Pero si luego, al llegar a casa, hay una atención, el niño lo percibe. Hay que ser claros: o los padres se dedican y sacan el tiempo de donde sea, o luego, como mínimo, no pueden quejarse. Porque las probabilidades de que las cosas no salgan como esperan aumentan mucho”, subraya Thomas. Otra profesora, Estefanía Sánchez, añade: “A un niño le puede ayudar, en determinadas situaciones, que un padre se ponga a hacer los deberes con él. Si el niño no entiende, el padre o madre pueden ayudarle, y no quedarse en el sofá de brazos cruzados”.

Estudiar cada día

Esto tiene que ver bastante con los dos puntos de la página anterior. Acostumbrarse a estudiar al volver del colegio es una rutina beneficiosa. “Hay muy pocos alumnos superdotados. Quien tiene notas altas es porque dedica tiempo”, explica Thomas. “Hasta que tienen 8 o 9 años, con que trabajen una hora en casa es más que suficiente. Después, hasta los 12 años, una hora y media. Y a partir de la ESO, creo que un mínimo de dos horas”. Esta psicóloga, que orienta a jóvenes en situación de fracaso escolar, añade: “Creo que el grueso del trabajo se tiene que hacer en la escuela. Hay que entender que los alumnos llevan ocho horas en el colegio, que es mucho, como una jornada laboral”, señala Marcos.

Organizarse el tiempo

Aunque parezca contradictorio con el punto anterior, no se puede ser radical y tajante en el número de horas diarias. Se trata de organizarse bien y de tener sentido común: la cantidad de estudio dependerá de cada alumno, de la edad de la que estemos hablando y del día concreto al que nos refiramos. “Decir que hay que estudiar todos los días es una respuesta políticamente correcta. De lo que se trata es de que los chavales sean responsables de hacer sus deberes diarios y no dejen el estudio para última hora”, explica Thomas. Para que esta filosofía de flexibilidad funcione deben intervenir los padres, quienes deberán saber los deberes que tiene su hijo cada día, cómo lleva la materia de cara a los controles y exámenes, etcétera. Ayudar a los chavales más perezosos, en definitiva, a organizarse y que sigan un ritmo lógico de clase.

¿Cómo se estudia?

La pregunta del millón. “Lo primero que hay que hacer es escuchar en clase. Escuchar y entender. Después, en casa, hay que leer y entender. Y habrá partes que memorizar”, asegura Thomas, que añade: “No hay una fórmula mágica. Hay quien solo necesitará un breve repaso en casa si ha entendido bien lo que se le ha explicado en clase, pero habrá quien no tenga suficiente con repasar”. El esquema básico es atender en clase, estudiar en casa, aprenderlo, hacer ejercicios, corregirlos en clase, hacer resúmenes, repasar. Siguiendo estos siete pasos, será difícil que el alumno no sepa la materia para el día del examen.

La lectura

Es indispensable. Un niño acostumbrado a leer es un niño que tiene más capacidad de comprensión. Además de que mejora el vocabulario, la lectura puede servir para que los padres se involucren. ¿Cómo? Haciendo que los padres lean los mismos libros que sus hijos. De esa manera “podrán comentarlo y establecerán un diálogo entre ellos”, recomienda una profesora madrileña.

Las actividades extraescolares

Siempre y cuando no lleven al niño agobiado, son muy positivas. El deporte, por ejemplo, es importante. Sobre todo si es en equipo, porque fomenta muchísimo el trabajo en conjunto y las relaciones con otros niños.

La rutina del horario

No se trata solamente de descansar y dormir adecuadamente, que, como hemos dicho, es básico. “El estudio es un proceso continuo y a largo plazo. Es importantísimo que un estudiante adquiera hábitos y rutinas. Los niños necesitan saber qué les toca hacer en cada momento. Si no, es muy difícil que se concentren en sus tareas”, asegura Marcos. Al establecer rutinas, ayudaremos al alumno. Estará mejor organizado y tendrá más posibilidades de que no le pille el toro, como se suele decir. “Hay tiempo para todo. Cuando salen del colegio, los alumnos tienen horas por delante. Para merendar, descansar, para hacer deporte y para estudiar”, explica Noelia Olivares, maestra de alumnos de 1º y 2º de la ESO en la Comunidad Valenciana.

El ordenador

Es una herramienta de doble filo, amiga y enemiga al tiempo. Por un lado, acostumbrarse al uso de un ordenador es beneficioso, en una sociedad que depende, cada vez más, de la tecnología. Pero hay que controlar el tiempo que pasan los hijos delante de la pantalla, porque ellos solos seguramente no lo hagan. “Llámale chat, redes sociales o juegos ‘online’. Les absorbe la energía de una manera increíble. Los chavales no se dan cuenta del rato que llevan delante del ordenador”, asegura Thomas. Y quien dice ordenador, también dice televisión. Hay que controlar el tiempo que los hijos pasan enganchados a las pantallas.

Fomentar la responsabilidad

Padres y profesores tienen que remar juntos en esta dirección. Hay que hacer entender a los chavales que el colegio es importante. Es un trabajo que hay que cumplir. No dejarse los cuadernos o los libros en casa; si un alumno ha estado enfermo, tiene que esforzarse por recuperar el tiempo perdido. ¿Deben los padres hacer regalos a sus hijos por conseguir objetivos? “Yo no lo aconsejo. Pero también creo que si un padre no sabe qué más hacer y piensa que prometer un obsequio le va a ayudar…, adelante, que lo haga, que lo intente”, dice una pedagoga.

Fuente: www.elpais.com